辽宁中医药大学职业技术学院刘延宁创意法教育(2)

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构建理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构。以学生为中心，以学生为中心，强调的是”学“；以教师为中心，强调的是”教“。这正是两种教育思想、教学观念最根本的分歧点，由此而发展出两种对立的学习理论、教学理论和教学设计理论。有效的体育教学应该考虑到所教的对象，我校的大部分学生是女生，所选择的教学内容应该考虑到学生的身体特点和学生的实际需求，包括身体、心理需求和工作需要，这样才能使学生得到全面的发展。

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三、研究时间、对象及对比方法

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（一）第一阶段（2008.10—12）

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第二阶段（2009.1—2009.3）

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第三阶段（2009.3—2009.7）

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第四阶段（2009.8—2009.10）

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（二）研究对象：

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第一阶段： ?普通护理专业、中医美容专业

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第二阶段： ?普通护理专业、中医美容专业

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第三阶段： ?普通护理专业、中医美容专业

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（三）研究方法：

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本课题研究主要运用文献法、比较法、分析法等研究方法。借鉴国内教学的一些经验及创意法教学改革的一些成果，从理论和实践二个方面进行探讨。

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四、研究步骤与基本做法

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本研究是在建立教学档案，采取问卷调查和教育个别学生经验的基础上提出这一课题的。为了顺利开展工作，和公共基础部的几位老师配合，成立课题小组，落实课题研究计划。

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为了考证“创意法”的假说，课题组的教师根据所教学生的实际水平和学生的特点，制定了两个专业学生的教学计划；在学期末，进行了经验小结。作为课题的负责人，不定期的观察个别学生的表现和各专业学生的整体变化，以个别发展性教育以及区别对待的典型经验，推进“创意法”教育思维的顺利实施。在年初，我们依据《大学生体质锻炼标准》为指导，在普通护理专业和中医美容两个专业之间进行对比实验，注重激发对学生的学习兴趣的激发，注重“自然强化”的作用，即运动项目本身对学生的吸引，而不是考试、技评和达标对学生的外在的因素对学生的影响，营造宽松和愉快的学习环境，使每个学生都尽可能平等的发展，这里既包括身体素质较好的学生和较差的学生，极力为学生提供自主学习和自由发展的表现机会，经过几个月的实验，取得明显的成效，对照班的学生学习兴趣浓，身体素质也有了较大程度的提高，为将来的生活和学习打下了基础，圆满完成了体育教学的既定目标，这些都为课题提供了经验准备。

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1、以“创意法”理论为依托，以调研为基础，形成有特色的教育氛围

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从课题开展实验以来，围绕“创意法”思维教学的问题，我们参阅了不少资料，其中包括《体育教学论》《体育教学与运动文化》《教育学》等资料，为“创意法”教学思维的实施工作提供许多有借鉴的理论指导。在实验过程中，我们还不断收集网络资料，并整理了教学档案，这些都为进一步的教学科研工作打下基础。围绕“使每个学生都能平等、健康的发展”“避免应试考试的影响”创意法的教学目标，我们课题组的教师努力营造适宜学生学习的教学环境，如体育教学技能的“软式化”，降低动作的技术难度，动作幅度，让学生有更多的情趣体验，感受到成功者的快乐；多强调动作本身的吸引力，让学生关注的是运动项目本身，而不是考试的要求，比如：乒乓球教学，降低球网的高度；让水平高的学生拿个特制的球拍，比正常的稍大，增加他的练习难度，让初学的同学拿普通拍子，人为的把两个学生放到同一起跑线上，使他们课堂练习的积极性都得到的充分的调动，实现了“创意法”思维教学的最初初衷，达到的我们学校的制定的教学目标。

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文章来源：《辽宁中医杂志》 网址: http://www.lnzyzzzz.cn/zonghexinwen/2020/1110/342.html